他的春天2020说辞II级,博士。克里斯·伯林盖姆想尝试的东西有点不同。而不是一个“正常”的创作任务的,他有他的课的尝试所谓的麻绳。麻线是用于创建分支故事,通常写在第二人,用多条曲线,路径和结局的在线写作中。这种替代分配,博士。伯林盖姆认为,可以以不同的得到他的阶级想着写作。

“修辞II决定用麻线来自一个愿望,帮助学生理解故事和由内而外的叙事结构,”博士说。蒲安臣。 “往往在介绍到文学课程,我认为教师做出自己的学生用评书般的情节,设定元素熟悉太多的假设,以及所有的好东西。”

在他的课,大一英语专业WES卡顿的一名学生,似乎在茁壮成长这个选择,你自己的冒险式的写作。 Wes的故事发生在他周围两到三个星期才能完成,把灵感来自于他最爱的视频游戏。最难的部分,他说,战斗倦怠。

“每当我找到的东西我喜欢,我通常跳进去头扎但我是多么涉及自己在它迅速燃烧自己了,”韦斯说。 “同样的事情发生这样的故事,在那里我会得到一个很好的,创造性的方式,写一堆的幻灯片,并有一吨的想法,但将不得不采取一两天的休息之后,因为我有自己烧坏在那一个,突发性强。”

Wes的故事,在后启示录世界设定,拥有一个十几岁的主角 - 你,他们的父母已经失踪了一年多。你去冒险,以自己的家乡与他们联系。这个故事具有基于故事的事件中所作出的选择四种可能的结局。

总体来看,韦斯说,他喜欢这个项目,因为它帮助他在他的能力扩展到创造性地制作一个故事,并教给他更多的全面发展,并开始写之前寻求意见。

“我相信做不同的项目,如这些,其中以学生出他们的正常书写习惯,是对学生非常有利,”韦斯利说。 “他们不仅得到采取从分析不同的读数休息,他们得到锻炼他们的创意的肌肉,并尝试写作,鼓励他们一种完全不同的格式,看它是多么重要看的东西从许多不同的角度“。